Учитель русского языка и литературы в общеобразовательных организациях, организациях СПО и в репетиторской деятельности (1100ч)

Модуль I. Аспекты общей и возрастной психологии

• Мотивация и эмоции учителя и учеников — 5
• Целеполагание в деятельности учителя — 5
• Психологическая структура человека. Механизм психологической целостности от познавательных процессов до взаимодействия между людьми — 5

Модуль II. Социальная психология

• Конфликты в системе образования. Буллинг и моббинг — способы профилактики и решения — 3
• Взаимодействие учителя с другими субъектами образовательного процесса — 4
• Психология управления и воздействия в процессе осуществления педагогической деятельности — 4
• Структура группы и групповая динамика в системе образования — 5

Модуль III. Психология учителя

• Профессиональная деструкция личности учителя — 5
• Формирование образа себя как учителя — 5
• Уверенность учителя, педагогическое мастерство — 7

Практические задания:

• Отработка умения использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Развить способность применять для решения практических вопросов знания о психологии личности и деятельности.
• Сформировать умение применять для решения практических вопросов знания о психологии педагога и педагогической деятельности.

Модуль I. Воспитательная и развивающая деятельность педагога в образовательном учреждении

• Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы на занятиях и вне его — 6
• Проектирование ситуаций, развивающих эмоционально-личностную сферу ребенка — 7
• Формирование мотивации к обучению — 8

Модуль II. Конфликтные ситуации в системе образования: их профилактика и решение

• Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся — 6
• Выявление поведенческих и личностных проблем обучающихся: формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде — 7
• Буллинг в подростковой среде: действия учителя при его возникновении — 8

Модуль III. Реализация общепедагогической функции в деятельности учителя

• Постановка целей обучения, организация эффективных учебных занятий. Формирование мотивации к обучению — 6
• Реализация целесообразных методов, приемов и форм организации обучения в конкретных ситуациях — 8
• Планирование, проведение учебных занятий и систематический анализ их эффективности — 8

Практические задания:

Провести анализ предложенных кес-ситуаций

Модуль I. Основы языкознания

• Языкознание как наука. Природа, сущность и функции языка. Формы существования языка — 7
• Язык как универсальная коммуникативная система — 8
• Русский язык как развивающееся явление — 9

Модуль II. Лексика и фразеология

• Слово как основная единица языка — 7
• Лексическая система языка. Фразеология — 8
• Обогащение словарного запаса учащихся. Лексикография. Лексический разбор слов — 9

Модуль III. Фонетика, орфоэпия и графика

• Фонетика и фонология — 8
• Фонетическое членение речевого потока. Просодика. Орфоэпия — 9
• Графическая система языка — 9

Практические задания:

• Развить навык правильного употребления форм слов в письменной и устной речи.
• Заполнить таблицы: «Нормы литературного языка», «Направления словарной работы в школе», «Учебно-языковые умения учащихся».
• Развить навык применения методики обучения русскому языку.
• Научиться находить и исправлять лексические недочеты в ученических сочинениях.
• Сформулировать цель заданий и упражнений по фонетике.
• Определить место использования упражнения в учебном процессе.

Модуль I. Изучение основ морфемики и словообразования в общеобразовательной школе и в СПО

• Изучение основ словообразования — 7
• Знакомство с морфемной системой русского языка — 9
• Освоение сущностных понятий «морфема» и «морф» — 7

Модуль II. Изучение морфологии в основной и средней школе

• Изучение наречия и служебных частей речи — 5
• Изучение глагола в школе и в СПО — 6
• Знакомство с системой частей речи. Изучение именных частей речи (имя прилагательное, имя числительное, местоимение) — 6
• Знакомство с системой частей речи. Изучение именных частей речи (имя существительное, имя прилагательное) — 7

Модуль III. Изучение синтаксиса в школе и в СПО

• Введение в синтаксис. Словосочетание — 7
• Простое предложение — 9
• Сложное предложение — 9

Практические задания:

• Отработать умение применять в практической деятельности знания о морфемах, частях слов.
• Заполнить таблицу «Способы словообразования».
• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Выполнить морфологический и синтаксический разбор.

Модуль I. Орфография как основа навыка правописания, формируемого в школе и в СПО

• Орфография как предмет изучения. Правописание морфем — 7
• Типы орфограмм, изучаемых в школе — 7
• Способы решения орфографических задач — 9

Модуль II. Формирование орфографического навыка у школьников и учащихся СПО

• Структура и типы формирования орфографического навыка — 7
• Работа с орфографическими правилами — 8
• Типы орфографических упражнений — 9

Модуль III. Изучение пунктуации в школе и в СПО

• Пунктуация как предмет изучения — 7
• Виды пунктограмм, изучаемых в школе — 9
• Работа над формированием пунктуационного навыка — 9

Практические задания:

• Выполнить задания, направленные на отработку умения использовать в практической деятельности владение методами обучения русскому языку.
• Заполнить таблицу «Подходы к изучению языка».
• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Заполнить таблицу «Фонетические процессы в древнерусском языке» сведениями, расположенными в хронологическом порядке.
• Описать формы древнерусского глагола с краткой характеристикой условий их употребления.

Модуль I. Психолингвистические и лингвистические основы совершенствования речевой деятельности школьников и студентов СПО

• Речевая деятельность как базовое понятие методики развития речи обучающихся — 5
• Функциональная стилистика как основа речевой работы в общеобразовательной школе и СПО — 5
• Теория текста как основа методики развития речи учащихся — 6
• Риторика. Устное публичное выступление — 7

Модуль II. Культура речи как база совершенствования речевой деятельности школьников и студентов СПО

• Нормативный аспект культуры речи. Звуковая сторона речи и произносительная культура — 5
• Овладение коммуникативно значимыми нормами литературного языка в области лексики, морфемики, словообразования и грамматики — 5
• Коммуникативный аспект культуры речи. Коммуникативные качества речи — 6
• Этический аспект культуры речи. Слушание и говорение как виды речевой деятельности — 7

Модуль III. Обучение письменной речи школьников и студентов СПО

• Методика обучения изложению школьников и студентов СПО. Анализ и оценка письменных работ — 7
• Методика обучения сочинению школьников и студентов СПО. Итоговая государственная аттестация по русскому языку — 8
• Формирование текстовых умений у обучающихся — 9

Практические задания:

• Заполнить таблицу «Психологические характеристики речевой деятельности», «Виды стилистических упражнений», «Способы речевого воздействия».
• Отработать умение применять в практической деятельности владение знанием типологии речи и знание особенностей современной концепции культуры речи.
• Научиться формулировать цели заданий и упражнений.
• Определить место использования упражнения в учебном процессе.
• Выполнить речевое задание самостоятельно.

Модуль I. Литература как вид искусства. Литературоведение как наука

• Специфика литературы как вида искусства. Функции литературы — 7
• Литературоведение как наука, изучающая специфику, генезис и развитие словесно-художественного творчества — 7
• Закономерности литературного процесса. Литературоведческие школы — 9

Модуль II. Литературно-художественное произведение как целое. Принципы литературоведческого анализа литературно-художественного произведения

• Литературное произведение: категории содержания и формы. Единство формы и содержания художественного произведения — 7
• Специфика образности в искусстве слова. Художественность и ее критерии. Проблемы поэтики — 8
• Художественный метод, литературное направление, течение. Автор и читатель. Пути и приемы анализа литературно-художественного произведения — 9

Модуль III. Устное народное творчество как часть национальной духовной культуры. Обряды и обрядовый фольклор

• Фольклор и устное народное творчество. Фольклористика как наука. Происхождение фольклора и эпохи его развития. Система жанров в русском фольклоре. Обряды и обрядовый фольклор — 7
• Специфика и художественные особенности классических жанров устного народного творчества. Поэтика малых жанров фольклора, сказок и былин — 9
• Отражение художественной культуры и мировоззрения народа в песенных и театральных фольклорных жанрах. Устное народное творчество и народная педагогика — 9

Практические задания:

Выявить специфику былин как одного из важнейших жанров народного эпоса.

Модуль I. Подходы к анализу художественного произведения в системе общего образования

• Психологические особенности восприятия художественного произведения детьми среднего и старшего школьного возраста — 6
• Этапы работы над художественным произведением в школе и в системе СПО — 8
• Виды анализа художественных произведений в системе общего образования — 8

Модуль II. Анализ эпических и драматических художественных произведений в системе общего литературного образования

• Анализ эпических произведений в системе общего литературного образования — 7
• Особенности работы над драматическими произведениями — 8
• Изучение и анализ средств языковой выразительности в эпическом или драматическом произведении — 8

Модуль III. Система анализа лирических художественных произведений при изучении литературы в школе и в СПО

• Изучение специфики лирики в отличие от эпоса и драмы — 7
• Анализ содержания и формы лирических произведений — 8
• Анализ языка и стиля лирических произведений — 8

Практические задания:

• Отработать умение использовать в практической деятельности профессионально-ориентированную терминологию и литературоведческие термины.
• Заполнить таблицу «Подходы к изучению художественного произведения».
• Освоить виды анализа художественных произведений в разных возрастных группах.

Модуль I. История древнерусской литературы и литературы XVIII века

• Русский фольклор и древнерусская литература — 7
• Литература периода феодальной раздробленности Руси. «Слово о полку Игореве» — 7
• Культура и искусство в России XVIII в. Классицизм как ведущее направление в литературе и искусстве XVIII в. — 9

Модуль II. История русской литературы первой половины XIX века

• Жуковский как основоположник русского романтизма. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»: встреча классицизма, романтизма и реализма — 7
• Путь от романтизма к реализму в творчестве А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова — 8
• Идейно-художественное своеобразие творчества Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова — 9

Модуль III. История русской литературы второй половины XIX века

• Поэтический мир Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова, А.К. Толстого — 4
• Творческая индивидуальность И.С. Тургенева, И.А. Гончарова и А.Н. Островского — 5
• «Сверхтипический» или «универсальный» реализм в творчестве Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого — 5
• Художественный мир А.П. Чехова. Русская проза рубежа XIX – XX веков и ее изучение в школе и в СПО — 5
• Поэзия конца XIX – начала XX века: из золотого в серебряный век — 6

Практические задания:

• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Отработать умение применять в практической деятельности владение знаниями особенностей классицизма как ведущего направления в литературе и искусстве XVIII века.
• Заполнить таблицу «Особенности художественного метода русских писателей и поэтов первой половины XIX века».
• Систематизировать знания об особенностях художественного метода русских писателей XIX века.
• Написать ответ в формате ЕГЭ (задание с развернутым ответом).

Модуль I. Литература начала XX века

• Проза начала XX века (И.А. Бунин, А.И. Куприн, М. Горький) — 10
• «Серебряный век» русской поэзии. Основные направления, ведущие авторы эпохи модернизма — 10

Модуль II. Литература советского периода

• Периодизация литературы советского периода. Литературный процесс в 20–30-х годах — 3
• Тема Революции и Гражданской войны в прозе и поэзии 20-х годов XX века — 3
• Идейно-художественное своеобразие романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» — 3
• Тема сталинских репрессий в произведениях А.А. Ахматовой и А.И. Солженицына — 4
• «Годы, опаленные войной…» (Тема ВОВ в прозе и поэзии фронтового поколения) — 4
• Особенности развития литературы в 1950–1980-х годах. Основные направления, тематика и проблематика художественных произведений периода — 5

Модуль III. Постмодернизм в русской литературе XX–XXI вв.

• В. Пелевин, Т. Толстая — соприкосновение реального и фантастического — 10
• А. Битов, В. Ерофеев, С. Соколов — парадоксальные компромиссы между жизнью и смертью — 12

Практические задания:

• Составить рабочий конспект к уроку или подготовить обучающую презентацию по литературе.
• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Отработать литературоведческие термины.
• Определить жанр произведения.
• Восстановить отрывок художественного текста.

Модуль I.  История мировой литературы: Античность, Средние века, эпоха Возрождения и Просвещения

• Греческая мифология. Гомеровский эпос — 6
• Творчество Уильяма Шекспира — 7
• Творчество Д. Дефо и Д. Свифта — 7

Модуль II. История мировой литературы XIX века. Романтизм. Реализм

• Дж. Г. Н. Байрон — 7
• Оноре де Бальзак — 7
• Гюстав Флобер — 7

Модуль III. История мировой литературы XX - XXI в. Модернизм и постмодернизм

• Жизненный и творческий путь Генрика Ибсена — 7
• У истоков жанра фэнтези. Дж. Р. Р. Толкин — 7
• Постмодернизм в современной мировой литературе — 7

Практические задания:

• Отработать умение использовать профессионально-ориентированную терминологию в практической деятельности.
• Установить параллели между предложенными преподавателем произведениями.
• Познакомиться с произведениями зарубежной литературы и провести литературный анализ по вопросам преподавателя.

Модуль I. Методика русского языка и литературы как педагогическая наука

• Предмет, цель и задачи методики обучения русскому языку и литературе — 7
• Цели и структура школьного курса «русский язык». Методы обучения русскому языку — 8
• Литература как учебный предмет в школе. Методы и приемы обучения литературе в школе — 9

Модуль II. Методика изучения языковой теории и правописания в общеобразовательной школе

• Изучение фонетики и лексики на уроках русского языка — 7
• Изучение грамматики на уроках русского языка — 8
• Овладение орфографической и пунктуационной грамотностью на уроках русского языка — 9

Модуль III. Методика изучения художественных произведений в их родовой специфике

• Методика анализа эпических произведений в общеобразовательной школе — 8
• Методика изучения лирических произведений в общеобразовательной школе — 9
• Методика изучения драматических произведений в общеобразовательной школе — 9

Практические задания:

• Заполнить таблицу по материалам лекций первого модуля.
• Соотнести названия ошибок с номерами орфограмм и пунктограмм и внести буквы, соответствующие названиям допущенных ошибок, в таблицу.
• Выбрать конкретную тему по изучению языковой теории или практики в общеобразовательной школе, указать класс и УМК, в котором изучается тема. Сформулировать цель ее изучения, подобрать не менее пяти заданий разного типа для изучения этой темы, указать цель каждого задания.
• Выбрать по одному произведению от каждого рода литературы, изучаемых в школе, и разработать систему заданий для их анализа на уроках литературы.

Модуль I. Юридические аспекты организации репетиторской деятельности и осуществление маркетинга

• Юридические аспекты оформления и сопровождения коммерческой деятельности специалиста в области образования и технологии продвижения репетиторских услуг — 12
• Маркетинг образовательных услуг (продвижение репетиционных услуг) — 12
• Линейка продуктов репетитора — 12

Модуль II. Организация взаимодействия с клиентом и заказчиком. Формы организации процесса обучения, обсуждение учебной среды и системы обучения

• Первая беседа репетитора с клиентом (заказчиком услуг) — 12
• Проведение первичного занятия. Диагностика начального уровня индивидуальной или групповой обученности и составление индивидуального образовательного маршрута — 12
• Методика организации занятий: индивидуальных, парных и групповых — 12

Практические задания:

• Разработать собственный формат договора с заказчиком услуг.
• Разработать объявление об услугах для размещения на сайтах-посредниках.
• Разместить объявления на 10 сайтах-посредниках.
• Создать свою визитку.
• Оформить страницу репетитора в одной из социальных сетей (например, ВКонтакте).
• Провести вебинар или записать видеоурок.
• Разработать сценарий (скрипт) первого разговора с клиентом.
• Составить план проведения первичного занятия.
• Составить две диагностические работы по своему предмету для учеников разных возрастных категорий.
• Составить таблицу индивидуального образовательного маршрута ученика (календарно-тематический план).
• Создать разработки одного и того же урока для индивидуального, парного и группового форматов с указанием различий.
• Разработать два формата отчетов о работе для учеников и родителей (ежедневный и ежемесячный), позволяющих отслеживать прогресс обучения.

Модуль I. Теоретические основы научно-исследовательской и проектной деятельности школьников

• Исследовательский проект как основа учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников — 6
• Методологические характеристики исследования — 6
• Научно-исследовательская и проектная деятельность: сущность и специфика — 7

Модуль II. Методы исследовательской деятельности

• Теоретические методы исследования — 9
• Эмпирические методы исследования — 10

Практические задания:

Составить методическую основу для учебного исследовательского проекта (тема по выбору обучающегося). Описать методы исследования, план работы и источники информации.

Модуль I. Особенности реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

• Реализация образовательных программ с использованием электронного обучения (ЭО) и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) — 4
• Особенности методики дистанционного обучения — 5
• Информационно-образовательная среда. Программные и технические средства дистанционного обучения — 5

Модуль II. Электронная образовательная среда современного учителя

• Работа с сайтом «Единое содержание общего образования». Конструктор рабочих программ. Методические материалы — 2
• Цифровые образовательные платформы для школы и их использование в учебной и методической работе — 2
• Электронные таблицы Excel в работе учителя — 2
• Презентация Power Point и ее использование в образовательных и воспитательных целях в учебном процессе — 2
• Текстовый процессор Word в методической работе — 3
• Работа с видео и аудио ресурсами в учебных и образовательных целях — 3

Модуль III. Сервисы для онлайн-коммуникации в педагогическом процессе

• Сервисы для онлайн-конференций и уроков — 3
• Мессенджеры для педагогического взаимодействия — 3
• Электронная почта и ее потенциал для педагога — 4
• Онлайн-доски и цифровые путеводители по предмету и возможности их использования в учебных и образовательных целях — 4

Модуль IV. Онлайн-средства для совместной работы учителя и учащегося

• Работа с облачными документами Google — 7
• Облачный сервис Mail.ru в работе педагога — 8

Модуль V. Контролирующие программные средства и средства-тренажеры

• Онлайн-тренажеры внешнего контроля обучения. Внешние диагностики — 7
• Сервисы для создания интерактивных заданий по предмету — 8

Практические задания:

Выполнить один из вариантов онлайн-тренажера на сайте МЦКО по любому предмету школьной программы и оценить эффективность его использования для внешнего контроля обучения по заданным критериям.

Модуль I. Основные инструменты генеративных нейросетей

• Введение в генеративные нейросети — 5
• Алгоритмы генерации контента — 5
• Основы работы с инструментами для генерации текстов — 7
• Основы работы с инструментами для генерации изображений — 7

Модуль II. Применение нейросетей в деятельности педагога

• Основы разработки методик обучения с использованием генеративных нейросетей — 5
• Создание учебных материалов с помощью нейросетей — 5
• Создание образовательной презентации для занятий — 7
• Составление конспекта урока с использованием нейросетей — 7

Практические задания:

• Создать образовательную презентацию для занятий с помощью генеративных нейросетей.
• Составить конспект урока или занятия с использованием генеративных нейросетей.